Doğru görüşle Deseninizi geliştirin

Öne Çıkan / nursengorseldil / Yorum yapın

RESMİN TEMELİ DESENDİR. Desen: çizgi resimdir. Yetenek sınavları desen

teknikleri gözetilerek yapılır.

Doğru Görüş geliştirme-teknik çalışmaları sınav gününe kadar süreklilik gerektirir.

Kalemi elinizden bıraktığınızda/çalışmalarınıza ara verdiğinizde tekniklerde

unutmalarınız olur, bilgiler belleğe yerleşmez. KALEMİNİZ ELİNİZE AŞIK OLSUN.

Potansiyel; planlı çalışarak, kurallı gurupla baskı altında ortaya çıkar.

Hedefi olmayan gemiye hiç bir rüzgar eşlik edemez. HEDEFİNİZE KİLİTLENİN.

Sınav gününe kadar Teknikleri pekiştirdikçe emekleriniz size geri döner.

BAŞARIYI; PLANLI, PROGRAMLI ÇALIŞAN ÖĞRENCİ KENDİSİ SAĞLAR.

Gözümüzü dinlendirme yöntemi:

Odaklanma: Okurken, çizerken gözlerimiz yorulur ve dikkatimiz dağılabilir.

Kalem tuttuğunuz elinizle, kolunuzu gergin tutarak göz hizanızda ileriye doğru

uzatın ve kalemin ucuna 30 a kadar sayarak bakın/odaklanın.

Çizime başlarken kalemi bastırmadan çizmeyi ve hafif araştırma çizgileri kullanmayı unutmayalım:

Eskiz çalışmasında çizgilerimizi hafif bir şekilde yüzeye çiziyoruz.

Genel formu/şekli oluştururken geometrik şekillerden yararlanıyoruz.

Her cismin geometrisi vardır. Bunun için çizim yapmaya başlamadan önce

çizeceğimiz cismin geometrik şeklinin DOĞRU çözümlenmesi gerekir.

TSM kaynak
BİLSEM RESİM SINAVLARINA HAZIRLIK-Muzogram ve Origami teknikleri ile çiziyoruz.
BİLSEM-RENK TON DEĞERLERİNİ ÇALIŞIYORUZ
GSL-GSF CANLI GÖZLEM DIŞ MEKAN ÇALIŞMASI

BİLSEM liler 1 noktalı, GSL, GSF öğrencileri 2,3 veya diğer perspektif çeşitlerini

Çizimlerini kullanarak yapabilir.

BİLSEM, GSL, GSF YETENEK SINAVI ÇALIŞMALARINDA ‘DESEN TEKNİK VE YÖNTEMLERİ DEĞİŞMEZ.’

Öğrendiklerinizi, yaş düzeylerinize uygun çizersiniz.

kaynak kitaplardan uygulayarak, anlayarak öğrenmelisiniz. Bu sayede

kağıt sahnemize edindiğimiz doğru görüşle çizgisel yerleştirmeleri yapabiliriz.

Öncelikle kağıdımızda eskiz aşamalı yerleştirme bittikten sonra detayları ve doğru

formu çizmek için ikinci aşama olan kontur-kararlı çizgilere geçebiliriz.

Doğru bir eskiz çalışması, iyi bir resim çalışmasının temelidir.

Geometriden yararlanarak genel formu/şekli ortaya çıkarmak için

kalemimizi bastırmadan çizginin üzerinden İZ SÜREREK/

çizginin üzerinden geçerek kontur/kararlı çizgileri çiziyoruz.

Youtube sayfamdan ve diğer kaynaklardan desen tekniği videolarını

gözlemleyerek yararlanabilirsiniz.

Tekrarlar geliştirir:

Çizgilerimizi çizerken cismin üç boyutlu-perspektif formunu da göz önünde

bulundurarak, çizgiyi forma uygun çiziyoruz. Kontur aşamasını tamamladıktan

sonra altta kalan eskiz çizgilerini silebilir veya araştırma çizgilerinizi göstermek

için bırakabilirsiniz. SINAVLARDA ARAŞTIRMA ÇİZGİLERİNİ GÖRMEK İSTEYEBİLİRLER.

Kararlı çizgi kontur aşamalarında, kağıdın üst bölümünden aşağıya doğru

ışık ve gölge, doku taramalarını yapıyoruz.

(kalem tutuşu doğru olan, eli kağıda değmeden çizenler kağıdın istediği yerinde

detaylandırma yapabilir. Çizgilerinde silinmeler olmaz.

Desen’de Kalem tutuşu ve diğer Temel Sanat Eğitimi kitapları için

sitemin “TSM kaynağı” menüsünden yararlanırsınız.)

Konuya uygun çalışmamız bittiğinde: Kağıdımızı kendimizden uzaklaştırarak bakıp, kontrol ediyoruz

-Perspektif ve yerleştirmede hatalarımız varsa düzeltiyoruz.

-NETLEME dediğimiz; ışık almayan yerlerin: “Açılar, yere baSan-baKan çizgiler ve gölgeler” ışık almaz, bu alanlarda GSLiseliler tekrar konturlama yapmalı, GSFakülte sınavı hazırlığında olanlar ton değerlerini güçlendirmelidirler.

Öne Çıkan

Çocuk ve Görsel Dili

Öne Çıkan / nursengorseldil / 1 Yorum

Resimlerin Sessiz Çığlıklarına Kulak Verelim

Yetişkinler yaşamı olduğu gibi görür ve değerlendirir. Oysa çocuk; dünyayı kendi

algıladığı biçimde görür ve bunları ifade etmeye çalışır. Yani, resim yoluyla dünyayı

bize kendi açısından ve en kestirme yoldan özentisiz ve yalın bir yolla anlatır.

Çocuğu anlamak ve tanımlamak için kullanılan üç ana kaynak bulunmaktadır.

1) Bireysel raporlar

2) Gözlem

3) Projektif teknikler (Yansıtma teknikleri )

Üçü birleşerek bir çocuk hakkında bizlere doyurucu bilgiler

vermektedir. Resim bir projektif yansıtma tekniğidir. Rhoda Kellogg (1970)’a göre;

Çocukların sanatsal gelişiminde üç temel dönem bulunmaktadır.

1) Anlamsız basit karalamalar dönemi (2-3 yaş ) (Amaçsız karalamalar gözlemlenir.

2) Belirgin şekiller dönemi (3-4yaş)

Şekiller kesik karalamalardan tek ve basit şekillere dönüşmüştür,

3) Anlamlı şekiller dönemi

(4 yaş sonrası ) Çocuk resimleri artık anlamlandırmaya başlamıştır.

1-17 yaş arası çocuklarımızda Görsel Dil

 

 YAPTIĞI RESİMLER ÇOCUĞU ELE VERİR

Bütün çocuklar güzelin çağrısına duyarlıdırlar, eğitimsel çabalar da bu eğilimi

geliştirmeyi amaçlarlar. Platon’un deyişiyle, “sanat eğitimciliği her şeyden önce

gelmelidir.” Çünkü kişiliğin biçimlenmesi ve ahlaksal doyumun gelişimiyle yakından ilgili


















olan artistik ve estetik doyumun gelişmesini görsel sanatlar eğitimi sağlar. Çocuk

resimleri çocuğun nesnel dünya ile kurduğu ilişkinin ve o çevreyi değiştirme yolundaki

yaratıcı eylemin göstergesidir. Çocuk bireyin zekâsı, kişiliği, yakın çevresinde

yaşadıklarını ve iç dünyasını yansıttığı, olaylar hakkında duygu ve düşüncelerini ifade

ettiği yalın bir anlatım aracıdır. Psikolojik gereksinmelerin sonucu olduğu için psiko

-pedagojik açıdan çocuk bireyi daha iyi tanımamızı sağlar. Çocuklar, dile getirmekte

güçlük çektikleri duygu, düşünce ve gereksinimlerini çizgi yoluyla kolayca dışa

vurabilir.

Çizme-boyama-inşa etme gibi etkinliklerin yer aldığı karmaşık süreçte

çocuk birey çevresinde gördüğü birçok ayrı elemanı, anlamlı bir bütünlüğe dönüştürür.

Çizdiği resimler, kendisinden bir parçadır adeta. Resmi onun düşünüşü, duyuşu ve

görüşüdür. Kendisini anlatır: İzleyerek, işiterek, dokunarak algıladığı dış dünya ile ilgili

izlenimlerini, duygu-düşünce ve imgelemini anlatım formuyla görselleştirir. Form (şekil

-resim) algı ve imgelemin diyalektiğinden doğar.

Resim tasarım uygulama sürecinde çocuk birey,

kısa zaman içerisinde göz ile düşünme’ yetisi kazanır.

Yaptığı resim onun iç dünyası, düşünüş biçimi ve yakın çevresiyle olan sorunları

hakkında önemli ipuçları verir: Kullandığı kâğıdın büyüklüğü, figürleri kâğıda yerleştiriş

yansıtır. Dikkatli ve bu konuda bilgili bir gözlemci çocuğun yaptığı resmi inceleyerek

ruhsal durumunu ve kişilik özelliklerini saptayabilir. Örneğin

2-4 yaş karalama döneminde her çocuk el motor becerisine uygun çizer:

.

Çocuk birey hangi rengi seviyorsa, resimlerinde o rengi fazla oranda kullanır.

Okul ve okul öncesi dönemlerde çocukların kendilerini çizdikleri resimlerle ifade

ettikleri, koyu renkli boyalarla çizilen resimlerin karamsarlığı,

canlı renkli olanların ise mutluluğu yansıttığı bilinir. Çocuk ruh sağlığı

hekimleri resim sayfasının tamamını kaplayan çok büyük çizimlerin iç kontrol zayıflığı,

hiperaktivite, dikkat dağınıklığı, korku ve saldırganlığı, küçük ebattakilerin ise ürkek

ve içe dönüklüğü yansıtabileceğini belirtirler.

Resimlerin ebatlarının yanı sıra kullanılan renklerin de düşünce ve iç dünyalarını

yansıtmada etkili olduğunu hatırlatan uzmanlar;

resimlerde kahverengi, siyah gibi koyu renkler ağırlıktaysa karamsarlığı, korkuyu,

kırmızı renk iddiacılığı, saldırganlığı, pembe, sarı, turuncu gibi sıcak renklerin ise

genellikle sevecen, uyumlu, işbirlikçi ve dışa dönüklüğü ifade edebildiğini kaydederler.

Çocuk gelişiminde artistik üretimin ilk evresi, çizgilerle başlar. Çizgi veya karalamalar;

keşfetmeyi, malzeme ve düşüncelerle denemelerin genel bir evresini tanımlar. Tarih

öncesi dönemlerden beri gerçekte çizgiler bütün sanatsal betimlemelerin temelini

oluşturur. Betimlemenin nasıl başladığını kabul eden ortak bir görüş, çocuğun

başlangıçta kalemle ya da pastel boya ile planlanmamış motor aktivitelerin yan ürün-

leri olan (ileri-geri hareketlerle, dairesel yollarla ya da defalarca kağıda kalemin ucu ile

bastırarak vurmak gibi) grafik ürünler üretmesidir. Örneğin; Kellogg (1969),1,5-2 yaş

arasındaki çocukların ilk başlarda yaptıkları karalamaların daha sonra bir dizi düzenli

şekiller haline gelerek ve aşama aşama ayırt edilebilir şekillere dönüşüp, sonra da ilk

simgesel çizimlerin 3-4 yaşlarında tamamen yapısal blokları oluşturan çeşitli

karmaşık şekillere dönüştüğünü iddia eder (Somerwille ve Hartley. 1994).

Tüm çocuklar ellerine geçirdikleri iz bırakan objeleri (kalem, pastel vb.) bir yüzeyde

hareket ettirerek, iz (leke) bırakmaktan ve çizmekten büyük zevk alırlar. Özel bir

motivasyon gerektirmeyen bu hareketler, çocuğun sanat ile ilk karşılaşmasıdır

Denetimsiz, omuzdan hareketli bu ilk çizgiler, çocuğun gelecekteki resimsel (artistik)

anlatımım başlangıcı olarak görülür. Bu eylem, ortalama bir buçuk yaşından itibaren

başlar. Çocuk resimlerinin temelini oluşturan ilk çizgiler, nokta vuruşları ile

başlar, daha sonra basit çizgilerden karalamalara dönüşerek doğal bir süreç izler.

ÇOCUK RESMİNDE GELİŞİM AŞAMALARI:

Çocukta bedensel ve zihinsel gelişime koşut olarak sanat faaliyetlerinde de gelişim

evreleri dikkatimizi çeker. Yüzeye yapılan ilk işaret-çizgi, sanat evresi olarak ergenlik

dönemine kadar gelişimini sürdürür. Her çocuk bir sanat evresinden diğerine aynı

zamanda ulaşamaz. Eğitim sistemimize uygun okullarımızda uygulanan kaynaştırma

eğitimiyle soysal ve duygusal güçlüğü olan, özel yetenekli veya zihinsel engelli

öğrencilerin benzer sanat evrelerini yaşayacağı düşünülemez. Ancak, genel gelişim

evrelerinde olduğu gibi, belli sanat evrelerinde de çocukların hemen hemen aynı

dönemleri yaşadıkları görülür.

Öz anlatımın ilk belirtileri:

1-Karalama Dönemi (2-4 yaş)

Çocuğun ilk karalama devresine geçişi, kas gelişimine, zeka, genel sağlık durumu ve

resim çizmeye ayrılan zamana bağlı olarak birkaç hafta veya birkaç ay erken ya da

geç olabilir.

Genel olarak normal bir gelişim sürecini izleyen her çocuğun içgüdüsel olarak

gerçekleştirdiği ilk eylemler rastgele, belirsiz, bilinçli olmayan, kontrolsüz karalamalar

şeklindedir. Bu karalamalar sınırlılık-mekan kavramı olmaksızın yüzeyin her tarafını

gelişigüzel kaplamaktadır. Olaylara, konulara ilişkin dikkat süreleri kısa ve değişkendir.

Çevrelerine olan merak, ilgi ve öğrenme isteği heyecanlı bir şekilde devam eder, fakat

çevresindeki nesnelerini işlevselliğini 1,5 yaşından önce kavrayamaz. 1,5 yaşından

itibaren çocuk birey nesneleri tanır ve pastel boyanın çiziktirmeye yaradığını anlar,

kitaplardan gösterilen resimlere karşı ilgi duyar, boya ve fırça bulduğunda ürkek bir

şekilde renkleri yan yana veya üst üste boyayabilir. Bu arada kas gelişimine paralel

olarak yer, duvar, kapı pencere ve masalar üzerine eline geçirdiği boya veya kalemler

ile düzensiz bir şekilde çizmeye başlar.

2-ŞEMATİK ÖNCESİ DÖNEM (4-7 yaş arası)

İlk benzetme çabaları:

Belirli bir biçimin geliştirilmesini içerir.

3-Şematik Dönem(7-9 yaş)

Bu dönemde çocukta belirgin bir kavram gelişimi görülür.

Çocuğun çizgileri çevresindekileri betimler/anlatır biçimde

sembolize etmek üzere hazırlanmıştır. Çocuk geliştirdiği bir figürü sık sık yineleme

girişiminde bulunur. Bu dönem resimlerinde çocuk ev dışı konulara yer verdiğinde

figürleri yerleştirmek üzere yatay bir yer çizgisi çizer. Beş bin çocuk resmini kapsayan

bir çalışmada 3 yaşındaki çocukların %1 inde yer çizgisine rastlanırken, bu oran 8 yaş

çocuklarında %96 ya ulaşmıştır.

Gerçeğe özenti:

4-BAŞKALDIRMA DÖNEMİ: (9-11 yaş arası)

Gerçeği taklit:

5-MANTIK -GERÇEKÇİLİK-DÖNEMİ (11 -13 yaş arası)

6- KARAR DÖNEMİ

Konuya ilişkin diğer sayfa içerikleri:

Doğru görüşle Deseninizi geliştirin

RESMİN TEMELİ DESENDİR. Desen: çizgi resimdir. Yetenek sınavları desen teknikleri gözetilerek yapılır. Doğru Görüş geliştirme-teknik çalışmaları sınav gününe kadar süreklilik gerektirir. Kalemi elinizden bıraktığınızda/çalışmalarınıza ara verdiğinizde tekniklerde unutmalarınız olur, bilgiler belleğe yerleşmez. KALEMİNİZ ELİNİZE AŞIK OLSUN. Potansiyel; planlı çalışarak, kurallı gurupla baskı altında ortaya çıkar. Hedefi olmayan gemiye hiç bir rüzgar eşlik edemez. HEDEFİNİZE KİLİTLENİN.…

yazan: nursengorseldil

Önsöz

Görsel Sanatlar Yetenek sınavlarına hazırlanan öğrenci ve velilerimiz, jpegi okumak için indirin veya tıklayınız. 1993 TEN BUGÜNE AKADEMİK ÇALIŞMALARDA DENEYİMLİ UZMAN EĞİTMEN GÖZETİMİNDE YETENEK SINAVLARINA ATÖLYE ÇALIŞMASINA İLAVE İNTERAKTİF DESTEKLE HAZIRLANABİLİRSİNİZ. GSM: 0505 7692626-0532 6681623 ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ: https://www.youtube.com/user/ngorsen/videos Yeni Atölyemizde hizmetinizdeyiz – 0505 7592626 KUŞ CAN’LI SANAT AFORİZMALARI

yazan: nursengorseldil

ÇOCUK RESİMLERİ İLE BİZLERE NELER SÖYLER…

Çocukların resimlerinde neler tehlike çanlarının çaldığına işaret eder?

BÜYÜKLÜK: Sayfanın tümünü kapsayan büyük resimler, çoğu kez iç kontrolü zayıf

olan saldırgan çocuklar tarafından çizilmektedir. Aşırı faal çocuklar, sayfanın tamamını

kontrolsüz şekilde kullanırlar. Ender olarak çekingen ürkek çocuklar zayıf benlik

kavramaları nedeniyle geniş figürler yer vermektedir. Daha güçlü olma arzularını böyle

dile getiriler.

KÜÇÜK ÇİZGİLER: Birkaç santimetre büyüklükte resimler çoğu kez korkak çekingen

çocukların ürünüdür. Küçük boyut onların çekingenliklerinin simgesi olmaktadır.

Saldırgan çocuklar ender olarak bu resimlere yer vermektedirler.

ABARTILI ÇİZGİLER:

Resimlerin aşırı büyük ve detaylı veya çok küçük çizim durumlarıdır ki bazen

bütünü kapsadığı gibi, organların tek tek çiziminde de görülmektedir.

Baş: Çok büyük başlar, zihinsel engellilerin veya daha başarılı olmak arzusu

duyan çocuklarda gözlenmektedir.

Ağız: Konuşma ve iletişim sorunu olan çocuklar, anne ve babasına bağımlı çocuklar,

büyük ve belirgin ağızlar çizebilirler.

Gözler: Göz bebeği olmayan boş ve anlamsız gözler görmeye bağlı öğrenme

sorunu olan çocuklarca çizilmektedir.

Ayaklar: Büyük ayaklar kendine güven duyma arzusunun bir göstergesidir.

Burun: Astımlı çocuklar solunumla ilgili sıkıntılarını burun resimlerini çok belirgin

çizerek belli ederler.

Kulaklar: Kuşkucu, duyma problemi olan çocuklar kulakları büyük çizerler.

Dişler: Dişler saldırganlığı ifade eder. İri çizilmiş dişler saldırganlığın ifadesi olabilir.

Eksik bırakılan çizgiler: Eksik bırakılan eller, kollar, bacaklar, ayaklar, burun, ağız;

güvensizliğin, destek arzusunun işareti olabilir.

Çocukların his dünyalarının anlaşılmasında yönerge verilerek çizdirilen resimlerin büyük önemi vardır. Bu resimler:

AİLE ÇİZ TESTİ

Testin amacı: Çocuğun aileyi nasıl algıladığını ve kendisini aile içinde nerede

gördüğünü öğrenmektir. Bu konuda sıkıntısı olan çocuklarla birebir ilgilenmek gerekir.

Testin uygulanması:

Çocuklara Pastel boya ve çizgisiz kağıt verilir ve aile resimleri çizmeleri istenir.

Ve çocuklar serbest bırakılır. Resim bitene kadar hiçbir yorum yapılmaz ve

resim yorumlama anahtarı verilerek yorum aile ile görüştükten sonra yapılır.

Testin yorumlanması:

-Çocuğun ailede en çok değer verdiği kişiler ön sırada yer alır.

-İkinci derecede önem taşıyanlar arka plandadır.

-Kağıda çiziliş sırası çocuk için taşıdığı anlama göre değişir.

-En çok sevdiği ve örnek aldığını en sola çizer. (onur basamağı)

-En son olanı en sağa çizer.

Aile bireylerinden en büyük çizdiği genellik önemli gördüğü kişilerdir

-Çocuk çatıştığı kişileri sayfanın dışına veya arkasına atabilir.

-Çatışma çok büyükse ona hiç yer vermeyebilir.

-Özenle boyanan kişi deneğin en çok değer verdiği kişi olabilir.

-Çirkin boyananlar veya boyanmadan bırakılanlar daha az öneme sahiptir.

-Çocuğun kendini resimde çizmemesi kendini ailede değersiz hissetmesi

yanında, ressamın kendini resme koymaması olarak da algılanabilir.

YARATICI EYLEMDE GENÇLİĞİN BUNALIMI  (13 yaş üstü)

Çocuk birey büyüyüp olgunlaştıkça yaşı ve kişilik özellikleri nedeniyle daha ayrıntılı ve

oranlı çizmeye başlar. Bu yaşlardaki çocuk artık toplumun bir üyesi olduğunun

bilincindedir ve bu bilinç çizgilerine yansımaya başlar. Bu dönemdeki çocuğun daha

önceki çalışmalarına oranla daha ayrıntılı çizgiler çizdiği ve daha gerçekçi bir

yaklaşımda olduğu gözlenir. Çocuk, ayrıntıya ilgi duyarken, giderek özgürce çizimden

uzaklaşır. Resimlerini göstermekten hoşlanmaz, onları açıklamaz. Artık renkleri

gelişigüzel seçmek yerine, gerçeğe uyan biçimde seçmeye başlar. Çocuk bireyin

resimlerinde korku, güven, güvensizlik, sevgi gibi unsurlar yer alıyorsa; bunlar onunla

ilgili ipuçlarını verir. Sözlü iletişim kurmakta güçlük çeken çocukları tanımada, “neyi,

neden yaptığı” sorulduğunda çizdiği, boyadığı şekiller onu tanımlamada yardımcı olur.

Çünkü çocuklar çoğu zaman anlatmak istediği ancak anlatamadığı şeyleri resimlerine

yansıtırlar. Bunlar; korku veya görülen bir kabus olabileceği gibi anne-babaya veya bir

arkadaşa karşı duyulan sevgi de olabilir.

Çocukların anlatamadıkları duygularını

resimlerle ifade etmelerindeki en büyük etkenlerden birisi ilgi isteğidir. Resimleri

yorumlamak, çocukla iyi iletişimin başlangıcıdır. Çocuk psikolojisi Uzmanları, resim

yaşı ve kişilik özellikleri nedeniyle sözlü iletişim kurmakta güçlük çeken çocuğun

kendisini yansıtmasında, olaylar hakkındaki duygu ve düşüncelerini ifade

etmesinde yalın bir anlatım aracı olan resmin öneminin büyük olduğunu ifade ederler.

Uzmanlar, sorun varsa bir psikiyatriste danışılması gerekliliğine dikkat çeker. Çocuğu

anlamak için onunla arkadaş olmalı ve çocuğun tanınmasında onu bir bütün

olarak ele almalıdır.

Psikolojik tanı aracı olmasının ötesinde, yaratıcılık potansiyelini kamçılaması açısından

da resim desteklenmesi gereken bir etkinliktir. İnsanın doğasında ve içgüdüsel olan

oyun ile sanat arasında kurulan ilişki birçok düşünür tarafından ele alınmıştır:

– Piaget’e göre; “Resim yapmak çocuk için simgesel bir oyundur. Çocuğun bu oyunda

ortaya kovduğu şey onun duygusal-algısal ve düşünsel-ussal yaşamıyla ilgili

imgeleridir.” Sanat eğitimi çocukların öz-güvenini kazanmada katkıda bulunan

ve yaratıcılığını geliştiren bir eğilimdir.

Çocuk gelişiminde görsel sanatlar-resim eğitimi;

eğitimin en az diğer süreçleri kadar önemlidir. Resim tasarım uygulama sürecinde

çocuk birey kısa zaman içerisinde ‘göz ile düşünme’ yetisi kazanır. Soyut düşünme

ye giden yolu açar. Bu yolla öğrenmesi güçlenir. Çocuk resimlerinde ruh bilimsel

ve gelişimsel yaklaşımların temelinde, çocuğun çok yönlü gelişimi yatar.

(Kırışoğlu 2002.56)

Çocuk bireyde “Bilgi, bilinç ve dürtülerin” dengede olmasından oluşan ruhsal özgürlük,

sanat eğitiminde, tasarım ve uygulama gücünün geliştirilmesine ortam hazırlar.

Çocuk gelişiminde sanat eğitimi verme arayışı bilgi çağının gereğidir. Bilgi çağında,

çocuğun çağdaş sanat eğitimi için, çocuğun dilini anlayan, psikolojik analiz

yaklaşımında bulunan, onlardan gelecek mesaj sinyallerini çözümleyebilecek, bilgi ve

duygu donanımlı sanat eğitimcisi olmak gerekir. Bilgi çağını takip etme endişesini

yaşayan insan, doğal olarak en son gelişmeleri göz önünde bulundurarak yeni araç

gereçleri tanımayı, tanıtmayı, ilk öğreneni ve öğreteni olmayı ister. Bu nedenle çağcıl

gelişimlere açık bir çocuk birey için resim eğitimi kaçınılmaz bir durumdur.

Kullanılacak yöntemlerle, çocuk gelişimine katkıda bulunmak amacıyla resim eğitimi

umulandan daha çok sonuç verecek özelliktedir. Resim eğitimi çocuk bireyin öncelikle

duygusal gelişimine olumlu katkılarda bulunur. Buna paralel olarak akıl ve

zekâya dayalı olarak irade ve tercih haklarını daha isabetli kullanma yetisi kazandırır.

Günümüzde sanat eğitiminin önem kazanması, tasarım gücünün, uygulama alanı

bulması ile de ilgilidir.

– Freud’a göre; sanatı, zevklenmek için türetilen bir güç olarak betimler. O’na göre

sanat, çocukluk devresindeki oyunların bir devamıdır. Okul öncesi döneminden

başlayarak lise çağına kadar resim çalışmalarında kullandığı malzeme ve teknikler

onun ‘göz ile düşünme’ oyun alanını kurar. Parmak boyası, tuz seramiği, şeker boyası,

katlama tekniği, baskı çalışmaları, karakalem, sulu boya-guaj boya-pastel boya, ebru

boya, Kolaj-yeniden yapılandırma vb. karışık teknikler, baskı ve kazıma teknikleri,

duvar resmi, kağıt hamuru, kil çalışmaları, vitray, alçı, rölyef ve grafiksel tasarım-Afiş

-amblem, röprodüksiyon çalışmaları ile kendisini ifade eder.

– Kant için; salt teorik bir kavram olan ’güzel’; Schiller için insanın gelişmesi, kültürce

biçim kazanması ve insanın insanlaşması için çok önemli bir eğitsel görevi yüklenir.

Schiller, “İnsanın Estetik Eğitimi Üzerine Bir Dizi Mektup” yazısında sanat eserinin

gözle görünür ‘özgürlük’ olduğunu söyler. Çünkü sanat eseri bilinç ile doğayı, şekil

ile maddeyi, özgürlük ile bağımlılığı kendi bünyesinde birleştirmektedir. Sanatçı hem

özgür hem de bağımlı olarak yaratan bir insandır. Sanatçıda madde içtepisi dile

gelmektedir.

Schiller, insanın gelişiminin amacını, yeteneklerinin tüm yönlü

geliştirilmesinde görür. İnsan ancak bu yolla özgürlüğe ulaşabilmektedir. Sanatın

eğitici gücü, akıl ve duyguyu bir bütün haline getirecektir. Bu nedenle güzel sanatlar

eğitiminin esas alınması gerekmektedir. Duyusal insanı akıllı yapmanın tek yolunun onu

önce sanatsever yapmak olduğunu savunurken oyun içtepisi için şöyle der: “insan

kelimenin tam anlamıyla söylemek gerekirse, ancak insan olduğu zaman oyun oynar

ve oyun oynadığı zaman, tam insan olur.” Estetiğin konusu olan ‘Güzel’i Schiller

oyunda görür. Güzel, oyunda canlı bir içtepi oluşturur. Oyun içtepisinin konusu

güzel’dir. Eğitimde yararı, oyundaki serbestlik ve çıkar gözetmeme

özellikleri şeklindedir. Bu çıkar gözetmeyiş ise en çok sanatta gerçekleşebilir.

Sonuçta sorun çözen, duyarlı ve özgün kişilikli, araştırıcı, buluşçu, üretken, sevgi ve

coşkuyla hayata bağlı olarak yetişen çocuk bireyler “geleceklerini

geleceğe taşıyacaktır”.

Çünkü çağımız bilgi çağı olarak kabul edilmektedir

Bilgiyi üreten ve onu üretime dönüştüren toplumlar, evrensel gelişmenin

öncüleri olmaya devam edeceklerdir. Bilgiyi üreten ve özgün, özgünlüğüne düşkün sıra

dışı çocuk bireylere ihtiyaç artmaktadır. Çünkü bu çocuk bireylerin hayal, öngörü ve

kestirme güçleri yüksektir. Resim eğitimi diğer bütün sanat dallarının eğitimi gibi

duyarlıkların eğitimidir. Duyarlıkları eğitilen çocuk, dünyaya da bu duyarlıklardan

bakar ve onu, insana yakışır oluşumlarla hayata-gerçekliğine taşır.

Önsöz

Öne Çıkan / nursengorseldil / 1 Yorum

Görsel Sanatlar Yetenek sınavlarına hazırlanan öğrenci ve velilerimiz,

jpegi okumak için indirin veya tıklayınız.

1993 TEN BUGÜNE AKADEMİK ÇALIŞMALARDA DENEYİMLİ UZMAN EĞİTMEN GÖZETİMİNDE YETENEK SINAVLARINA ATÖLYE ÇALIŞMASINA İLAVE İNTERAKTİF DESTEKLE HAZIRLANABİLİRSİNİZ. GSM: 0505 7692626-0532 6681623 ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ:

İNTERAKTİF DİKKAT EĞİTİMİ ÇALIŞMALARI
BİLSEM RESİM SINAVLARINA HAZIRLIK-YARATICI KURGULAMA ÇALIŞMALARI

DERS VİDEOLARIMIZA:

https://www.youtube.com/user/ngorsen/videos?view=0&sort=p&flow=grid

İnstagram: gorseldil_sanat ve nursengorseldil sayfalarımdan ulaşabilirsiniz.

Kendiniz online ders alıyormuş gibi videoları izleyip, uygulamaları

pekiştirmelerle yaptığınızda görüşünüz gelişecek ve desen tekniklerine-

yöntemlerine hakim olacaksınız.

SKECHE TOOR

https://www.youtube.com/user/ngorsen/videos

Yeni Atölyemizde hizmetinizdeyiz – 0505 7592626

KUŞ CAN’LI SANAT AFORİZMALARI

Çocuk ve Görsel Dili

Resimlerin Sessiz Çığlıklarına Kulak Verelim Yetişkinler yaşamı olduğu gibi görür ve değerlendirir. Oysa çocuk; dünyayı kendi algıladığı biçimde görür ve bunları ifade etmeye çalışır. Yani, resim yoluyla dünyayı bize kendi açısından ve en kestirme yoldan özentisiz ve yalın bir yolla anlatır. Çocuğu anlamak ve tanımlamak için kullanılan üç ana kaynak bulunmaktadır. 1) Bireysel raporlar 2)…

yazan: nursengorseldil
Öne Çıkan

TSM-AKADEMİK EĞİTİM – YURT İÇİ VE YURT DIŞI GÜZEL SANATLAR LİSELERİNE, FAKÜLTELERİNE, BİLSEM RESİM SINAVLARINA HAZIRLIK EĞİTİMİ-Açık Kaynak

Öne Çıkan / nursengorseldil / 5 Yorum

 

https://nursengorseldil.wordpress.com/2022/06/12/onsoz/ ÖNSÖZ’ü lütfen okuyunuz.

Yetenek sınavlarına katılan sanat yolcuları;  Sınav odaklı programla B İLSEM, GSL, GSF sınavlarına hazırlık açık ve saklanabilir, etkileşimli video görüntülü derslerden yararlanabilirsiniz.

💻 Yakınlaştırma derslerimi z / Temel sanat eğitimi teknik çalışma Çevrimiçi derslerimizin görebileceği sayfalar :

https://youtube.com/user/ngorsen 

https://YouTube.com/@gorseldil

 https://www.instagram.com/nursengorseldil 

 https://www.instagram.com/gorseldilsanat  

Buca Eğitim Fakültesi Resim Bölümünü birincilikle bitirmiş, Lise ve İlköğretimde resim öğretmeni olarak çalışmış MEB’den emekli,

Resim çalışmaları yoluyla pedagojik ve kişisel gelişim üzerine ART TERAPİ seansları ekip çalışması içinde yer alarak, uzman psikiyatri ve psikologlarla ortak çalışmalar yapılarak ve 1993’ten günümüze sınav odaklı atölye çalışmaları ile başlangıçta evde ve yurtdışı okulların görsel sınava dahil edilmiş resim teknikleri ve uzman sanatlar Eğitimi& Ressam NurşenGörseldil gözetiminde sınavlarınıza hazırlanabilirsiniz.

Ders videolarını izleyip-çevrimiçi derslerden faydalanabilirsiniz:

https://youtube.com/user/ngorsen 

https://www.youtube.com/watch?v=jBy3Jl4bhVM

https://nursengorseldil.wordpress.com/2022/06/18/cocuk-ve-gorsel-dili/

👀 Yetenek Sınavlarına Hazırlık Akademik Eğitimde: Temel Desen çizimi/anatomi, perspektif ve imgesel tasarım bilgileri verilir, doğru uygulamalar yapılır. Çizim eğitimi sanat, teknik ve insan üçlemesiyle devam ediyor. Çalışmalarda öğrenci, öğrenme düzeyine uygun ilerler. Bu amaçlanan emek ve eğitim ancak kişisel eğitimin gerçekleşmesiyle gerçekleşir. Hazırlığa yeni-sıfırdan devam edenin, Temel çizim aşamasında ve anatomik eğitimde geometrik formlarla düşünülebilmesi. Biçimi irdeler-analiz eder, geometrik biçim anlayışını kazanır. Kompozisyonun genişletilmesi genişletilebilir, görsel hafızasını genişletebilir, arşivleme genişletilebilir.

Görme Eşiğini aşmış olanlar, tekniklere hakimdir. Canlı-cansız tüm varlıkları, nesneleri, figürleri, mekanları çizmek için öğrenilen pek çok yöntemin kendi pratiklerine göre sürekli-düzenli ve dikkatli bir şekilde öğretilmelidir. Aksi takdirde kişisel bilgilerin ve yönlendirmelerin hiçbir şekilde saklanması yapılmaz. Görüşünü rutinde pratik uygulamanın hiçbir şey yapmaması. ELİNİZ KALEME ÂŞIK OLSUN.


MEB BİLİM SANAT MERKEZLERİNİN İLKOKUL 1.2.3. SINIF ÇOCUKLARIMIZA OKUL DESTEĞİ İLE KAZANDIRDIKLARI Sanat alanındaki ilgi ve ilgi olan tüm birimlerin Bilsemli olma haklarıdır. Umarım ileride BİLSEM çoğaldığında, Merkezlerde eğitim alacaklarının bol ve dağıtılması, bireysel ön değerlendirme uygulamaları baraj sınavları kolaylaşır.
Bütün çocuklar zekidir, ama bazı çocukların kabul etmesi daha zekidir. Güçlü hafıza, karmaşık sistemler ve muhakeme yeteneği, sorgulayan ve eleştirel bakış açısı, yüksek performans ve ince anlayışlar ile yaşlarının önünde olan bu çocuklar, ‘üstün zekalı’ olarak isimlendiriliyor. Eğer böyle bir rapora sahipseniz hem çok sayıda hem de büyük bir sorunla karşı karşıya kalabilirsiniz. Çünkü üstün zekalı çocuk hayatı ve eğitimi hiç de kolay değil.  Üstün zekalı olup, özel öğrenme gücü ve dikkat eksikliği nedeniyle desteklenmeyen bir çok desteklenerek sürdürülmekte, kişilik gelişimleri etkilenmektedir.BİLSEM KAZANIMLARI:
Özel anlık öğrenme ki ünlülerden Albert Einstein, Leonarda da Vinci, Agatha Cristie, Auguste Rodin, Sir Winston Churchill bunlardan bazılarıdır. -ORTAOKULDAN SONRA GÜZEL SANATAR LİSELERİNE SİNAVSIZ GİREBİLİRLER. -TÜRKİYE’DEKİ DESTEK EĞİTİM PROGRAMLARINDAN YAARLANARAK AYRICALIK KAZANIRLAR. -KENDİSİYLE AYNI DÜZEYDE OLAN YAŞDAŞLARI İLE BİRLİKTE OLUR

-ÜZ ÇOCUKLARIMIZ, İLKOKULDAN LİSE SON SINIFA KADAR DEVLET DESTEĞİ İLE OKULLARININ DEVAMI OLARAK BİLİM SANAT MERKEZLERİNDE YETİŞTİRİLİR. . Yetenekli tüm özelliklerden bu haklardan yararlanmalı ancak merkezden az, sınavlara katılma çok ve barajlar zorunludur.



BİLSEM Sınav yönlendirme hazırlık resim atölyesi gurup çalışması;Tanıma ve görsel yetenek şekli testini değiştirerek 2. bireysel değerlendirme sınavına hak kazanan parçaları, sınav odaklı yetiştiriyoruz. Çocuklarımıza ve ailelere faydalı olabilmemiz dileğiyle..

DESEN -PERSPEKTİF ÇALIŞMA ÖRNEKLERİMİZ-tıklayınz

 

Resmi1
gülen_çizim
ONLAR GÖRSELDİL SANATEVİ İLE KAZANDILAR ile   gorseldil
 ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ tıklayınız. BİLSEM DRAMA OYUNLARIYLA YENİ TASARIM ÇİZİMLERİ  GSL, GSF-FİGÜR POZLAMA, MEKAN TASARIMI GSL, GSF-HAREKETTEN YOLA ÇIKARAK ÖYKÜLEME